答三兵之“钱学森之问”之七

晚秋归来 · 发表于 2014-8-6 10:45:06

   以上几贴，是从传统文化的角度，分析了中西方产生创造力的不同本源和途径，通过分析，我们不得不接受这样一个现实——较之西方文化主流脉络，中国传统文化缺乏产生创造力的要素。任何文化都不是完美的，在创造力这一点上，中国传统文化的确显现出先天不足。另外，还想附带的加一句：只有对自身文化根基的深入剖析和批判，才能真正的传承这一文化。
   解决了为什么，接下来就是怎么办？
   其实，针对提升学生创造力的课题，全社会已经作了若干有益的尝试和探索，并取得了有目共睹的成效。比如：就近入学，不以升学率作为学校考核标准，不公布成绩，媒体不宣传和炒作状元，取消中考代之于学业水平考试，自主招生制度，保送制度，探索高考多次考试制度，取消大学生包分制度，教授本科生教学制度，尝试大学去行政化制度以及各层面的对外国际交流等，然而，从总体的进展情况看，又似乎不尽如人意，无论从政府、社会、学校、学生还是家长，都存在不同程度的不满情绪，但是却苦于优质资源和体制等原因，普遍认为在短时期内无法得到根本解决。
   我认为，不能把创造力不足的根源，现实地完全推到体制和资源问题上。其实，最为重要的，还是全民的教育价值观和成才观有问题。当然，任何的观念，都是客观的反映和再现，这是对的，然而，观念从来不是安全被动的和依附性的，好的观念，对于客观现实的反作用，是巨大的，有时甚至是决定性的。
   曾经记得，美国的一位母亲，大儿子是一位有名的律师，二儿子只是一位优秀的园艺工人，但是，在这位母亲的观念里，两个儿子同样优秀，同样让她感到骄傲。相反的，中国的母亲，宁愿卖掉自己的房子，也要把不适合搞学问的儿子送到国外，结果是，学不成，工作高不成，低不就（像锅炉工、钳工、焊接工、管道工等薪水不低，却很难招满）。
   这就是两种不同的价值观念和成才观念造成的突出实例和现象。中国的家长，太想让孩子出人头地了，太要面子了，这种面子工程，用在一座建筑上，毁掉的无非是物化的、可以再生的物体，然而，如果家长、学生、学校、政府和社会，都无意识地投身于教育的“面子工程”，那么，毁掉的就是教育赖以依存的精神存在和真正内核。