大方无隅（五）谋取功名境

晚秋归来 · 发表于 2012-1-13 10:30:43

“客观境”中最高等级的就是“谋取功名境”，如果说“放任自足境”是在“随”，“强迫施与境”是在“控”，“成长比较境”是在“衡”的话，那么，“谋取功名境”就是在“逐”。

“人之熙熙皆为利来，人之攘攘皆为利往”，说的是追逐名利乃人之本性使然，是人的原动力之一。

“学而优则仕”“劳心者治人，劳力者治于人”，说的是自古以来，学习的内在动因之一就是做官。

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，看来“头悬梁，锥刺股”的劲头是奔着“钱”和“色”去的。

教育本来就是人的天然需要，如果把这种自然的东西加上非自然的企图，教育的本来面目就会被游离、肢解和扭曲，解析这种教育异化现象，有助于还原教育的本来面目。

从家庭教育的角度看，“望子成龙，望女成凤”，孩子能够学有所成，将来能够建功立业，本无可厚非。尤其是贫困家庭的孩子，通过接受教育甚至高等教育，改变自身的生活处境，提高生活质量，也是在情理之中。由此看来，教育的主要社会功能之一，就是为我所用，成为改变现实生活的力量，成为实现自我成功梦想的物质手段。

在这种“合理”状态下，教育本身就开始萌生出一种异己的力量来否定自己，人们关注的是在教育中得到了什么？得到了现实中的哪些利益？得到了多少成功后的心理满足？至于教育本身的原发需求，人类天生的对于大自然、人类社会及思维发展的探索渴求，被异化为一种手段，异化为一种实现后天现实欲望的手段。

在家庭教育中这种异化现象比比皆是，我们的关注点已不再是孩子获得了多少知识的内在滋养，而是外化的学习成绩和班级名次；我们的着眼点已不再是孩子从学习本身得到多少快乐，而是孩子在学校得到多少老师的表扬和同学的称赞；我们的归宿点已不再是孩子自身潜能最大化的开掘、激发和满足，而是将来能否站在现实的某种制高点上名利双收。

必须承认，异化的动因也是现实动因之一，可是这种动因极大地抑制了原发的动力来源，极大地动摇了现实教育的存在基石。如果只关心果实而无视种子，那果实早晚会凋零。

事实上，如果把教育本身作为目的，教育功利只看作随之即来的副产品，那么，这种副产品大多也会得到现实满足。因为在原发的不断探索中，总会有现实价值的颗粒结晶出来，并在现实中得到相应的价值体现和认可。然而，如果把教育作为手段，孜孜以求地追逐外在的名利，原发的教育欲念一定会设置重重的内在执障，或迟早扑灭这种欲火，或使其在迅速燃烧后化为灰烬。

“皮之不存，毛将焉附”。功名主义的家庭教育观，成就的是孩子对外在物欲的“客观”的、易逝的、痛苦的追逐，损耗的是孩子对知识原发需求的“主观”的、永久的、快乐的动力源泉。

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trueturn · 发表于 2015-6-18 16:41:14

本帖最后由 trueturn 于 2015-6-18 16:50 编辑

很多时候我们知道“水到渠成”，如果自已成为真正的大牛，自会有相应的回报。

可是现实中，我们在进行选择时，不敢去进行“原发动力的不断探索”，比如孩子认为自己对生物有兴趣，却仍然不会选择生物专业，因为种种的思量，让自已不敢去冒这个险。对内有不自信的因素，对外更有大环境的不乐观。这种不乐观有时会加剧因果的颠倒。

trueturn · 发表于 2015-6-18 15:50:17

家庭教育异化现象，很多时候是孩子家长文化程度低，无法量化孩子获得了多少知识的内在滋养，不能感知孩子从学习本身得到多少快乐（有可能以为孩子是玩耍玩得高兴），无能力对孩子自身潜能最大化的开掘、激发和满足。
转而粗暴简单的看学校排名，老师有无赞扬批评，，，怎么说到这里，又觉得有些问题是学校的，然后无知的家长推波助澜。。。

继续思考中。。。

trueturn · 发表于 2015-6-18 14:18:11

本帖最后由 trueturn 于 2015-6-18 15:55 编辑

看到教育家晚秋《大方无隅（五）谋取功名境》时，感到现在的自已，头脑要清晰多了。思绪纷乱的我，在《大方无隅（四）成长比较境》中还是很迷惑的我，真得有些豁然开朗的感觉了。

在前一帖中我还在纠结孩子人生追求等动力的培养，说穿了，也就是遗憾孩子缺乏晚秋先生所说的“谋取功名境”的“逐”劲。

现在细读，深感自己思想在误入歧途。欲将教育异化为一种手段，异化为一种实现后天现实欲望的手段，

而且自已在异化的同时，又深感对孩子“逐”劲的培养，没有方法，没有思路，有一种无奈，无力感。
同时，更由于自已也意识到：自己欲想依赖的功名主义的家庭教育观，成就的是孩子对外在物欲的“客观”的、易逝的、痛苦的追逐。作为家长的我们也不快乐。

同时，我也要明白，虽然自已想异化而又没有“能力”强力进行这种异化，也需要了解到这种异化的危险性：
“这种异化的动因也是现实动因之一，可是这种动因极大地抑制了原发的动力来源，极大地动摇了现实教育的存在基石。如果只关心果实而无视种子，那果实早晚会凋零。”
“如果把教育作为手段，孜孜以求地追逐外在的名利，原发的教育欲念一定会设置重重的内在执障，或迟早扑灭这种欲火，或使其在迅速燃烧后化为灰烬。”

摆正关系，理顺头绪，我现在又开始迷茫：孩子对知识原发需求的“主观”的、永久的、快乐的动力源泉。
源泉从哪里来？
源泉从哪里来？
源泉从哪里来？

trueturn · 发表于 2015-6-18 11:58:02

lao90286 发表于 2012-1-17 15:29
理性是黑夜行船的灯塔,万岁!我们追逐不到你,愿与你同在~~

我现在在黑夜中摸索，看到了灯塔。。。

trueturn · 发表于 2015-6-18 11:54:16

晚秋归来发表于 2012-1-16 11:48
我在思考这样一个问题：教育如果为了人类的最高福利，从动因上看，不得不说，这是教育的最高功利，正因为它 ...

想想，一个国家或一个民族，重视教育，自然会强大起来，比如欧美国家和犹太民族。

trueturn · 发表于 2015-6-18 11:47:38

鸳鸯发表于 2012-1-13 18:30
在902896版主的“2012义工之路上”的跟贴中说过：“鸳在坛里鸯泡群，须眉巾帼两相宜，时常乘亲没在意，互 ...

鸳鸯太有才啦！

trueturn · 发表于 2015-6-18 11:45:47

晚秋归来发表于 2012-1-17 07:57
知我者，主任也。在构思大方无隅系列文章时，起初也想写的生动些，实在点，这样也能大大提高文章的关注度 ...

如同经典巨著，需要读了又读，不是快餐，一次了解。

trueturn · 发表于 2015-6-18 11:40:33

晚秋归来发表于 2012-1-16 12:21
记得周国平曾经感慨，中国就是太缺少形而上的东西了。为学而学，为德而德，为真而真，为善而善，为美而美.. ...

难怪呢，刚才楼主的深度思考，已经让我感到脑子转不来弯了，

感到每个字都认识，每句话都理解，但记不住，复述不出来，虽然是前一秒才看过。

trueturn · 发表于 2015-6-18 11:36:14

晚秋归来发表于 2012-1-16 11:48
我在思考这样一个问题：教育如果为了人类的最高福利，从动因上看，不得不说，这是教育的最高功利，正因为它 ...

深度思考！

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