关于学风，重发旧文一篇

标  题: Fw: 关于学风，重发旧文一篇 发信站: 瀚海星云 (2010年01月24日09:45:22 星期天), 站内信件 WWWPOST 【 原文由 Nash 所发表 】 一个学校到底要怎样才是真正最出色的大学？这个标准到底是什么？ 地理位置？不，已经在上海的复旦大学和上海交通大学从来没有达 到过科大的高度。科研经费？不，最辉煌的时候的科大还不是穷得 叮当响。科研论文？不，科大80年代在科研方面也从来不是最强的， 况且中国最好的大学总不能是中科院吧？于是答案只剩下了一个， 最好的大学必须也只需要拥有最好的学生。那么，到底什么是最好 的学生呢？ 一个工厂，占尽天时地利人和，进最好的原料，于是它就是最好的 工厂了？显然不是。决定一个工厂好坏的是它的产品质量，而不是 原料质量，否则还要技术人员干什么？工厂只要采购员不就行了么？ 同样地，衡量一个大学的也正是它的毕业生到底水平如何？科大最 引以为豪的，也正是一批批涌现的象张亚勤，宋晓东们这样的七八 十年代的优秀毕业生。从这个意义上说，断言清华是全中国最好的 学校还为时过早。同样地，断言科大就是全中国第三或者第四好的 学校也为时过早。人才培养的成效要体现出来，甚至比商品投放市 场还要漫长得多。首先，这里有至少四到五年的“产品研发期”， 其次，产品投放市场后还要摸爬滚打几年才能看出社会对他们的评 价。算一算，一个科大学生从入学到成为博士，大致需要十年，等 到社会对他们形成评价，还额外需要一点时间。因此，学校对于这 个很大的滞后效应一定要有充份估计。也许，我们过去几年的学风 松弛已经对科大的将来造成了巨大的伤害，谁直到10年之后，我们 会不会突然发现这几年在校的学生根本无法跟前辈相提并论，已经 接不上班了呢？那时候再后悔，就已经太晚太晚了！ 科大现在的学风到底怎么样？认真的学生总是有的。但总体评价就 是一个字，糟！看看昨天那个01级新生发出的无奈而有焦急的哀叹 吧。这是犯罪！我们的管理者，就真的没有什么办法可以改变这个 现状吗？ 我想每个人都有义务动动脑子，而管理者必须那出责任心和胸襟来 采纳其中合理的建议。下面，我把自己的一点想法陈述如下。 概括起来，我的改革建议就是两点，“相对评分制，按比例淘汰”。 所谓相对评分制，就是改变以往的绝对给分制为按照学生在整个班 级的相对位置给分的方式。具体方法建议如下： 相对得分：  A   A-  B+  B   B-  C+  C 四分制GPA： 4.0 3.7 3.3 3.0 2.7 2.3 2.0 各档次比例：10% 15% 15% 20% 15% 15% 10% ABC比例：   | 25%  |    50%    |  25% | 所谓按比例淘汰，就是在每门课的相对评分结果出来之后，按照学 分加权平均，总平均GPA最低的3%-5%自动留级。规定一个最长期限， 比如八年内必须完成所有规定学业，否则将被扫地出门。这在国外 名校是广泛采用的政策。 这个机制的主要优点如下： 1.学生将能够在压力的驱使下得到更为扎实的基础训练，为将来的   个人事业的成功打下一个坚实的基础。对于成绩中下的学生来说，   由于每个学期都必然有10%的学生不得不留级，他们当中的绝大多   数人都不得不进行刻苦的努力来避免厄运降临到自己头上；对于   学习成绩不错的另一部分学生来说，由于每一个评分档次都是有   固定比例的，你不能再指望在老师的手下考个像样的分数就可以   了，而是必须直面身边的诸多对手，进行适者生存的竞争。这样   一来，大家都会自觉地要求自己学得尽可能好一些。 2.可以更有效地杜绝包括做弊抄作业等在内的不法现象。如果有人   采取非法手段提高成绩，就是对其他人的“生存”权力构成了威   胁，成绩中下的学生群体会感受到这种关乎自身“生存”的威胁   和压力，从而对这类不法行为进行举报揭发；成绩中上的学生，   也不大会再“帮助”这些不法分子了，因为这意味着把另一些同   学推下水，会得罪人，不但自己心里过意不去，而且肯定有人盯   着你，搞不好吃不了兜着走。这样一来，诚实健康的心理氛围也   就形成了。要不然何不做个人情帮人混个60分呢？ 3.相对评价标准比绝对评价标准要来得客观，不会出现容易的考试   导致区分不开或者很难的考试把大家的GPA拉低的情况。老师尺度   不同，相信大家也深感不平。有些课程，分成几个班上，结果不   同的老师给的分数可以差很多。显然，这不公平。如果采取相对   评分机制，就不会出现这种不公平。 4.惩前毖后，治病救人，这个机制可以给所有人一个知耻而后勇的   机会。一方面，有些人想一直混下去拿张文凭毕业然后到外面去   丢科大的脸基本上是不可能了，因为如果他一直混，完全有可能   一直留级下去直到最长期限(比如八年)到期被扫地出门。因此只   要你能毕业，说明你最终学得还是不赖。另一方面，一个学生，   只要他/她能够坚持读完学位，毕业的时候GPA就不会太低。因为   即使一门课得C，GPA也有2.0；而他/她如果要毕业，那么必然重   修一些导致他/她留级的低分课程并取得更好的成绩。大致估算一   下，一个毕业生的GPA最惨也应该在B-也就是2.7以上；如果部分   课程能够学得稍微好一点，GPA就有3.0以上了。这比科大的当前   评分方式要仁慈得多。毕竟，我们的目的是提高学生素质，而不   废了学生的前程而后快。既然我们采用了这样严格的教育和考核   方式，学生接受的训练强度大了，学的知识扎实了，而且不管他   是学了一次还是多次，最终掌握了知识就是掌握了，就应该给他   们一个应有的承认，同时也是给他们将来留下了更多的机会。这   对学生和学校都是有益的，公正的。如果一个学生，低年级的时   候不大懂事，掉队了，但是经过这个机制的延长训练，他最终努   力赶了上来，他就是一个好学生，甚至是一个更加好的学生，因   为他的心智变得更加成熟了。因此，他完全应该也完全有理由获   得一个较好的GPA，将来申请出国可以有机会去不错的学校发展。 学校靠学生，学生要学风。不采取切实措施下大力气搞好学风，科 大再怎么搞都是没戏。上面提出的这个改革措施，无论重要性还是 可行性都应该放在其他事情之上。 1.如果一个学生留级了，但是成绩达到B以上的课程可自主决定是否   重修。这样可以节省一点时间去修高年级的课程。如果一个学生   修了高年级课程，那么该课程的相对评分在所有修该课程的学生   之间进行，但是总平均GPA在当前注册班级内部进行比较，决定是   否留级。 2.无数校友的成功经验表明，科大学生的扎实基础是科大人取得杰   出成就的关键所在，也正是科大本科教育相对所有其它学校的一   个宝贵的独到优势，一定要坚持贯彻并发扬光大。

学校靠学生，学生要学风。
深有同感，但愿科大的大师们向钱学森、华罗庚等老一辈学习，多给本科生上课，言传身教，把科大的优良学风一代一代传下去。也希望科大的领导继续重视和提升本科的教学水平。

书记说的对，应该要多报道些当今科大的学风，这样更能催人奋进。

太老了，科大的学风要看今天了！

是个好建议.


不过那个01级新生贴子是什么内容?

01级新生.......
这篇帖子很有历史感啊，快10年前了，呵呵。

我真正开始在网络上关注科大，大概是从2003年开始。至今也快7年了......

坐沙发，慢慢看哦.