中国和美国的教育差距有多大？

中国和美国的教育差距有多大？

——献给2013年教师节

    1979年6月，中国曾派一个访问团去美国考察初级教育。回国后写了一份三万字的报告，在见闻录部分有四段文字：

    1、学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志，大有“我因我之为我而不同凡响”的意味。

    2、小学二年级的学生大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造，在他们手里，让地球翻调个头，好像都易如反掌。

    3、重音、体、美，轻数、理、化，无论是公立还是私立学校，音、体、美活动无不如火如荼，而数、理、化则乏人问津。

    4、课堂几乎处于失控状态，学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或跷二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里摇来晃去。

    最后，结论部分是这么写的: 美国的初级教育已经病入膏肓。可以这么预言，再过20年时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。

    同年，作为互访，美国也派了一个考察团来到中国。他们在看了北京、上海、西安的几所学校后，也写了一份报告，在见闻录部分也有四段文字：

    1、中国的小学生在上课时喜欢把手放在胸前，除非老师发问时，举起右边的一只，否则不轻易改变；幼儿园的学生则喜欢把手背在后面，室外活动时除外。

    2、中国的学生喜欢早起，七点钟之前，在中国的大街上见到的最多的学生，并且他们喜欢边走路边用早点。

    3、中国学生有一种作业叫“家庭作业”，据一位中国老师解释，它的意思是“学校作业在家庭的延续”。

    4、中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生，他们在学期结束时，一般会得到一张证书，其他人则没有。

    在报告的结论部分他们是这样写的：中国的学生是世界上最勤奋的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级的学生比较，都是最好的。可以预测，再用20年时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远甩在后面。

    三十多年过去了，中美双方都估计错了! 美国“病入膏肓的教育制度”共培养了几十位诺贝尔奖得者和一百多位知识型的亿万富豪，而中国还没有哪一所学校培养出一名这样的人才。中国的教育专家高估了管制和纪律的作用，低估了自由和权利的价值；高估了整齐共性的作用，低估了个性张扬的价值；高估了知识训练的作用，低估了创造精神培育的意义。所以，就有了现在的结果。

    谨此献给伟大和勤劳的中国父亲、母亲们。也献给正在做作业的学生们。

在自家的沙发上沉思！

中国的教育专家高估了管制和纪律的作用，低估了自由和权利的价值；高估了整齐共性的作用，低估了个性张扬的价值；高估了知识训练的作用，低估了创造精神培育的意义。

中国的教育专家高估了管制和纪律的作用，低估了自由和权利的价值；高估了整齐共性的作用，低估了个性张扬的价值；高估了知识训练的作用，低估了创造精神培育的意义。

总结的好，如能两者结合，应该会好，可现实不允许。

这种观点是非常错误的，第一美国的教育并非象他们宣扬的那样，公立学校松，私立学校非常紧，特别是大学普遍比我们紧，易进难出，第二事物的发展都有个过程，美国毕竟搞了那么多年了，何况那些所谓的精英基础教育都不在美国，第三中国这些年重视基础教育的成果已经开始显现，科技的进步就是最好的证明，但还需要一个积累的过程，OBM在国情咨文中曾充分肯定中国的基础教育。第四日本在过去的十年中学习美国搞快乐教育，现在他们已经意识到这是日本教育失去的十年。第五，傻瓜也知道知识不可能自己跑到脑子里进去，没有厚积哪里的薄发。几个极端的案例不足以否认中国基础教育的成功，一万多中科大学生在美国能立足，也是因为美国看中了中国的基础教育，相反中国的大学教育是实在太送了，很多学校误人子弟

不上青天 发表于 2013-9-12 23:42
这种观点是非常错误的，第一美国的教育并非象他们宣扬的那样，公立学校松，私立学校非常紧，特别是大学普遍 ...

[转] 为什么德国人分享了世界上一半的諾贝尔奖？      
    为什么8200万的德国人分享世界上一半的諾贝尔奖？答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。
    所谓＂输在起跑线上＂是伪命题，提早读的都是没用的，最多给家长们乐乐，炫耀一下，显得自己孩子比人家能会外语了、会背古诗了等等，没用！
    德国宪法禁止学前教育。
    徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。通过国家介入，禁止对孩子过早开发智力，避免将孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。
    1.不该过度开发孩子智力
    原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识，后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程，即使这个孩子的智商超过同龄人。来自科隆的桑德拉写到：“今年我儿子7岁，我向学校老师提出，能否额外教他一些东西，因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。老师表示反对并说：您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。一个星期后我再次去见老师，并出示了孩子高智商的证书，希望得到她的理解和支持，但老师用一种奇怪的眼光看着我，似乎我像来自外星的人一样。老师进而解释，孩子智力被过度开发并不是一件好事情，因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘，常此下去，孩子的大脑就慢慢地变成了储存器，不会主动思考了。
    尽管如此，我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题，我专门请教了德国的教育人士，他们让我找《基本法》来看看。
    翻开联邦德国《基本法》（即宪法），我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定，禁止设立先修学校(Vorschule)。
    我还是不明白德国宪法为何这样规定，只好再请教有关的教育专家。他们告诉我，孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。
    如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话，那“教育”的重点只有三个方面：
    一、基本的社会常识，比如不允许暴力、不大声说话等。
    二、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情。
    三、保护孩子情感胚胎，培养情商，培养领导力。
    原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现，他们对待小孩子的做法基本上大同小异。
    2.学前教育破坏想象力
    与欧洲相反，中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。
    人们有理由担心，欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实，这样的担心是多余的。
    欧洲人普遍认为，孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。
    表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。
    暂且抛开中西教育优劣的争议和评判，让我们来关注德国教育的成果：
    自诺贝尔奖设立以来，德国人（含移民美国、加拿大等国的德裔）获得的诺贝尔奖人数将近总数的一半。
    换句话说，8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖，而全球另外60多亿人口只获得了剩下的一半。
    难道这是种族的问题？恐怕没有这么简单。
    让我们重新审视德国的教育，看看他们的做法是否值得我们鉴借。朋友们，我们要对＂起跑线＂和中国的教育体制有重新的认识了。＂硬盘＂的后果是毁了一切的未来。

我心飞扬 发表于 2013-9-13 14:52
[转] 为什么德国人分享了世界上一半的諾贝尔奖？      
    为什么8200万的德国人分享世界上一半的諾 ...

实际上，德国人在十八世纪以前，社会发展各方面都远远落后于英法等国，然而，从马丁路德的宗教改革，到康德黑格尔的哲学风暴，德国民族迅速崛起，长期以来，几乎引领世界思潮的走向。
与其说是教育使然，不如说是渗透于每一个德意志人骨髓深处的纯粹理念精神，在起作用，马丁路德撕下了宗教的神秘外衣，康德黑格尔把所有外在瞬息万变的物化存在，都凝结成稳固的精神实在。
教育是具有功利性，但是仅有功利性的教育，就走到了教育本质的反面，是对教育的冠冕堂皇的亵渎和蹂躏。

晚秋归来 发表于 2013-9-13 16:23
实际上，德国人在十八世纪以前，社会发展各方面都远远落后于英法等国，然而，从马丁路德的宗教改革，到康 ...

斑竹真是教育大家，学识渊博，思考深刻……看到这类文章，我就会反思中国教育，但想不透实质，又向您学习了